在做阅读推广时,经常听到家长们说写作文这件事。“我们家写作不行啊,半天憋不出一句话来,真是看得就急人。”“我们家也是,马上三年级了,我得给他报个作文班,要不然怎么办?”“你们这里,除了阅读,没有教写作文吗?

  面对阅读与写作这个领域,所有的问题都会迎面而来。所以今天上海国际医学中心生殖医学中心想和大家说说,阅读与写作这件事。在说写作这件事前,我得先说说阅读我一直在说:阅读是一个思维过程,也是一种成长过程 ,需要不断的练习,不断的成长。

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  今天,上海国际医学中心生殖医学中心想推荐几种生活阅读法。

  一、游戏阅读

  为什么给这个名词呢?因为在幼儿早期阶段,游戏阅读,是最快乐的一种阅读方式。

  我们可以和孩子坐在一起,读五颜六色的图画书,做各式各样的词语游戏卡片。读不同类型的童谣书本。比如:

  1、词语卡片游戏

  在每周的家庭时光里,阅读完绘本后,可以用卡片的形式,把书里不同的事物,画在卡片上。可以和孩子一起动手做起来。然后排排围坐在一起,一个人念一个名字,其它的人去抢对应这个名字的卡片。如果孩子抢对了,那么对这个图片上的事物也会获取到信息。反之,抢错了,就是没有理解到这个事物的真正意义。

  其实在这种游戏过程中,孩子可能识物认字,同样也是一个不断试错、更正的过程。这也是阅读实践的一种方式。

  2、识招牌游戏

  这也是识字的一种方式,同时也是亲子的一种快乐时光。

  阅读前期,很多孩子都有一个识字的过程, 在任何时候,任何地点,我们和孩子都可以进行识字的游戏。

  比如:我们一起散步的时候,看到路边上形态各异的招牌时,可以引导孩子一起去发现不一样。一边讲解,一边慢行。

  记得,女儿小时候,我就经常牵着她的小手,走到一个店门口,就问问这是什么店啊?我们一起看看,这个店叫什么名字啊?有时候,还让她来评说一下,哪个店的名字起得比较好听啊?时间一长了,周边的小店,她都熟悉了,突然有一天,哪个店转让了,换了新店,女儿肯定是比我先发现。

  这种亲子互动,可以“随机”练习,“随地”进行,亲子之间的偶尔较量,也是游戏本身。

  游戏阅读,适合幼儿时期,可以依据孩子的心理,不断地调整。但用游戏阅读,可以更好的开启阅读这扇大门。

  二、广泛阅读

  孩子最初接触书本时,是需要引导的。因为让孩子自己去读的话,她肯定是读自己最喜欢,最单一的读物。甚至每天读来读去,就是那几本书。因为他们接触的书本领域太局限了。

  而现阶段的阅读,不再是一种兴趣,而是需要一种实实在在的能力。

  所以对阅读面的要求,就会日趋渐长。阅读的书目,也不再局限于童话和故事漫画类。而是文学、历史、小说、自然科普、人文 社科、漫画等等都需要读。

  还有纪录片、国外经典影剧、原创综艺编导和视频,还有如毒药般的游戏,这些都可以选择合理地去涉猎。

  因为广泛阅读,可以让孩子拓展视野,增长见识,后期参与社会实践生活中,他们也会将书本的内容与生活进行相关的联系,进行思考与研究。社会化阅读,将是新时代的主流阅读方式。

  所以,家长需要打开思维,不要固守某个概念与认知上,有效地合理的引导孩子进入阅读的世界,从而进入思考世界。

  三、深度阅读

  很多家长会说:看他们每天也在读,可到底在读进去多少呢?我也不清楚。

  那么深度阅读,就让我们一起深入进去,和孩子一起阅读,一起讨论。

  读人:多与孩子去讨论故事中的人物,分析每个人物关系之间的特殊性,特别是人物心理描写的场景。也要去分析对比,当时社会背景下的人物与现实中人物的异同。

  读书:引导孩子进入书本的场景里,以作者的视角,带有思辩的眼光,带有评论的想法去读书,发现文字作品的魅力,以及多思考作品中结构和写法,对特定感触深的话题,可以展开讨论与分享。

  读社会:阅读也要与时俱进,孩子们也需要了解当时期社会关注的各种话题,了解发生的原因,过程 ,以及社会的环境因素等等,运用思辩能力,可以展开辩论会,做一些实质性的报告。

  所以说,读人、读书、读社会,可以很好地,建立孩子与世界的关系,孩子与作者的沟通。

  当孩子学会了信息收集和处理的能力,也有了一定的对作品解读的能力,对人与社会的洞察能力,这个时候,写作就不是问题了。只需要进行不断输出锻炼就好。

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  如何运用阅读,提升写作能力呢?

  写作是输出的一种呈现,那么更需要一种实践。而阅读就是最好的实践基地。我们可以先从阅读展开:

  1、阅读绘本和图画书,激活写作想象力

  觉得写不出来,是因为没有掌握写作方法。

  大部分家长内心都会觉得,孩子不会写作文,是因为不懂得方法和技巧。所以急于去报作文班,而不是让孩子按照自己的天性,自由发挥去书写。

  对于低年级孩子写作文,更多地是激活他们的想象力,让他们愿意去写。哪怕是天马行空的乱写乱画,那也是一种输出的方式。

  先不要去评判,他们对与错,好与坏,而是要鼓励他们多写,多画,多分享。

  平日里多阅读绘本和图画书,阅读的时候,让孩子看图说话,把对图画的理解,先用语言表达出来。或许是词不达意,或许是你不能理解其意,但在当下那个场景,让孩子尽情投入进去,说出自己看到的人物,植物,动物等等。

  而此时,作为家长,我们就静静地聆听,跟随着孩子的表情一起阅读。

  不断的去刺激孩子的视觉感官,让他们学会观察,从而激发想象思维,敢说敢表达,最终落实到文字里。这个过程的收获大于一篇按照套路写出来的文字,更加有价值。

  2、阅读后加入卡片写作

  卡片式和日记式写作,特别适合低年级的孩子。因为他们现阶段,对整段文字的组合和表达,还不能够完善。那么我们就可以用小日记,小练笔,小卡卡的方式,进行图文写作。

  生活场景日记法:家长可以引导他们,用日记的方式,帮助他们搜集素材,可以用启发式提问,让他们展开小日记和小练笔的书写。

  比如:你关心孩子学校的饭菜可不可口,可以问孩子吃了什么菜,哪一个菜是他最不喜欢吃的,那么你周末最想吃什么呢?这些生活小场景,都可以引用在写作素材库里。同样,也可以写进日记本里。

  情绪处理卡片法:当孩子有情绪的时候,也可以用卡片写作法呈现出来。当看到孩子伤心难过的时候,可以引导他们用图片画出来,再配上文字,这样既可以处理好情绪,同样也是一部漫画素材的积累。

  记得有一次,看到一个孩子,就是把他生气时候,行为表现,用图片形式一步步画出来,还配上自己的观点。写上:妈妈,你这样做是不对的!

  其实,这也是一种很好的写作方式,有故事,有观点,有思考。

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  上海国际医学中心生殖医学中心写在后面:

  对待“写作”这件事,家长们一定不要对它的形式存有偏见,而且对待孩子每一次“组词、写句,看图说话、写文 ”等,一定不要用自己的角度去评判。学会进入他们的世界,去发现他们思维下每一份“奇思妙想”。

  认可当下他们的写作,只要他们愿意去写,这说明他们内心里有所感悟,有所启发。因为真正的写作,需要真情实感。所以充分相信孩子们,去欣赏他们笔下的那个世界吧!

  殷健灵曾说过:写作尽量要写你的亲身经历和真实体验,表达真情实感。

  正如:阅读与写作,同孩子的成长一样,是一个密不可分的整体。那么让孩子多一些社会实践,多一些与大自然接触的时光;多读书,读好书。相信读过的书,走过的路,最终都会在某一个时点上,触动到心灵,成为写作的最好的素材。

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